Le marché des écoles d'ingénieurs - France (2024)

1.2 La place importante des États-Unis dans les classements internationaux

Ci-dessous est présenté un aperçu du marché mondial de l'éducation supérieure, un ensemble plus large contenant les écoles d'ingénieur, qui nous donnera les principales tendances. En ****, ce marché était évalué à ***,** milliards de dollars et il devrait croître avec un TCAC de *,**% jusqu'en ****.

Projection de l'évolution de la taille du marché mondial des études supérieures Monde, **** - ****, en millions de $ Source: ****

Le marché mondial de l'enseignement supérieur, englobant les établissements d'enseignement post-secondaire et tertiaire, est en pleine métamorphose. Cette évolution est principalement marquée par une augmentation des taux d'inscription, en particulier dans les pays à revenu intermédiaire. La croissance des inscriptions est stimulée par divers facteurs, tels que l'expansion des programmes académiques en langue anglaise, les investissements accrus dans les ressources éducatives et la mobilité accrue des étudiants internationaux.

Parallèlement, l'éducation en ligne ou à distance connaît un essor considérable. La popularité de cette forme d'apprentissage s'explique par sa flexibilité, offrant aux apprenants une liberté de lieu et de temps. Cette tendance à l'éducation à distance devrait se maintenir et même s'intensifier avec l'avancée technologique et la demande persistante pour des modes d'apprentissage flexibles. En ...

1.3 Un paysage d'écoles d'ingénieurs très concurrentiel en France

Les ingénieurs, par leur formation, peuvent répondre aux problématiques majeures de notre société moderne. Ainsi, la France prévoit d'augmenter le nombre d'ingénieurs diplômés chaque année dans un futur proche. En effet, le gouvernement, dans le cadre du projet de loi "industrie verte", a mis en place un plan pour augmenter le nombre d'ingénieurs et de techniciens formés, en raison de leur insuffisance sur le marché du travail. L'objectif gouvernemental est de diplômer ** *** ingénieurs par an d'ici à la fin du quinquennat, en ****. Selon les données de la Conférence des Directeurs des Écoles Françaises d'Ingénieurs (***), ** *** ingénieurs ont obtenu leur diplôme en ****. Cependant, les projections indiquent un potentiel déficit de ** *** ingénieurs dans les domaines de l'industrie et de l'informatique d'ici à **** [***].

Évolution du nombre d'ingénieurs diplômés par an France, **** - ****, en unités Source: ****

Ainsi, l'exécutif français encourage la réindustrialisation du pays, cependant, il y a un manque de candidats pour les études d'ingénieurs et des budgets en réduction. Le directeur de la CDEFI, dans une interview avec Les Echos, souligne le besoin de plus ...

2.1 Nombre d'inscrits en écoles d'ingénieurs

Tout au long de la partie *., nous nous servirons d'un rapport de la CDEFI (***) portant sur les données de ****/****. Environ *** écoles ont transmis leurs données au printemps, et plus de *** à la rentrée. Sur les *** écoles d'ingénieurs françaises, **% ont participé à la dernière campagne menée par la CDEFI, soit ** points de pourcentage de plus qu'en ****.

En ****, on recensait *** *** inscrits dans les écoles d'ingénieurs dont *** *** inscrits en formation d'ingénieur et * *** en Bachelor en science et ingénierie. La grande majorité d'entre eux (***).

Répartition par régime d'inscription France, ****, en % Source: ****

Les écoles sous la tutelle du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche (***), tandis que les écoles externes sous la tutelle d'un ministère technique représentent **% des effectifs, en baisse de * points.

Répartition des inscrits en formation d’ingénieur selon le type d’école France, ****, en % Source: ****

Dans l'enseignement supérieur français, les femmes sont sous-représentées dans les formations d'ingénieur, avec un taux de féminisation qui est passé de **% en **** à **% actuellement. Toutefois, leur présence est plus significative dans les formations autres que celles conduisant au BSI (***) ou au diplôme d'ingénieur. ...

2.2 Origine des admis en école d'ingénieurs

En ****, les écoles d'ingénieurs ont accueilli ** *** admis post-bac et environ ** *** admis après Bac + *. Parmi les enseignements de spécialité des bacheliers admis, on constate que **% avaient choisi les mathématiques combinées à l'enseignement d'une ou plusieurs sciences exactes. **% d'entre eux avaient choisi les mathématiques et la physique.

Origine académique de l'ensemble des admis à Bac+* France, ****, en % Source: ****

La moyenne au Baccalauréat des primo entrants en *ʳᵉ année de cycle préparatoire d'écoles d'ingénieurs est de **,*/**. Celle-ci régresse de *,* point par rapport à ****/****. On constate que l'origine des admis en *ʳᵉ année de cycle ingénieur a beaucoup évolué entre la rentrée **** et la rentrée ****, comme les montrent les deux graphes qui suivent.

Origine des admis en *re année de cycle ingénieur à la rentrée **** France, ****, en % Source: ****

Origine des admis en *re année de cycle ingénieur à la rentrée **** France, ****, en % Source: ****

À la rentrée ****, plus de **% des étudiants admis en cycle ingénieur provenaient de Classes Préparatoires aux Grandes Écoles (***) : +*.* points en * ans, et les universités : +* point en * ans.

La répartition des inscriptions s'est faite comme suit :

Admissions en cycle ingénieur déclarées ...

2.3 Les diplômés et l'ouverture à l'international

En ****, on a recensé ** *** diplômés, composés à **% de femmes et à **% d'étrangers. Le nombre de diplômés est en légère baisse (***), et reste inférieur à l'objectif fixé à ** *** évoqué en partie *.*. Entre **** et ****, une progression significative du nombre de diplômés a été constatée, avec une augmentation de **%. 

Parmi les apprenants inscrits en école d'ingénieurs, on dénombre **% d'étrangers, soit près d'un étudiant sur cinq (***). Ceci témoigne de l'attractivité des écoles d'ingénieurs françaises, très réputées et reconnues à travers le monde. Ce rayonnement se caractérise également par les nombreux doubles diplômes proposés par ces établissements. Ci-dessous sont précisés les trois principaux pays d'origine des apprenants étrangers en double diplôme dans une école d'ingénieurs français, ainsi que les trois principaux pays d'accueil des apprenants français en double diplôme à l'étranger. 

Source: ****

La répartition se fait comme suit :

Nombre d'inscrits français en double diplôme en fonction du pays d'accueil Monde, ****, en % Source: ****

Nombre d'inscrits étrangers en double diplôme en France en fonction du pays d'origine Monde, ****, en unités Source: ****

Le programme BRAFITEC** a grandement ...

2.4 Le poids de la recherche

Les chercheurs actifs sont responsables pour **% du total des heures d'enseignement. Les personnels d'écoles d'ingénieurs, en plus des cours dispensés, s'occupent aussi de doctorants. En ****, ** *** doctorants étaient encadrés par des personnels d'école d'ingénieur, ce qui correspond à **% des doctorants en sciences exactes et leurs applications. 

Pour l'année ****-****, environ ** *** personnels de recherche étaient présents dans les écoles, avec une part des titulaires de HDR (***) de **%. Selon les données recueillies auprès de *** écoles participant à l’enquête DEFI, sur près de ** *** enseignants-chercheurs recensés, environ ** % sont des femmes. Parmi eux, ** % occupent des postes à responsabilités, contre ** % chez leurs homologues masculins. Par ailleurs, * % de l’ensemble des enseignants-chercheurs collaborent avec des entreprises dans le cadre de partenariats.

Chercheurs et enseignants-chercheurs par type d'école d'ingénieurs France, ****, en unités Source: ****

Selon les données de la CTI et du MESR, **% des doctorants inscrits dans le domaine des "sciences exactes et leurs applications" sont supervisés par au moins un membre du personnel d'une école d'ingénieurs. Les écoles internes accueillent le plus grand nombre de doctorants en cotutelle avec une institution étrangère, représentant **% de ces doctorants. En revanche, dans les ...

2.5 Les écoles d'ingénieurs, vivier de l'innovation française

Entre **** et ****, une centaine d'écoles des DEFI ont annoncé la création de plus de *** start-up et spin-off, en leur nom propre ou au nom d'un membre de leur personnel, dont *** uniquement en ****. Cette information intervient dans le contexte d'une initiative lancée il y a quelques années par le MESR pour améliorer le suivi de la création de start-up dans la recherche publique et les établissements d'enseignement supérieur en France, un domaine où les données agrégées sont jugées insatisfaisantes.

Par ailleurs, on recense * *** publications de demandes de brevet entre **** et **** impliquant une école d'ingénieurs. Parmi eux, **,*% correspondent à des demandes de brevets internationaux.

Origine des demandes de brevets entre **** et **** France, **** - ****, en unités Source: ****

D'après les données, **% des publications sont réalisées suite à une demande de dépôt par une école d'ingénieurs seule. Les **% restants sont le résultat de co-dépôts impliquant un total de *** organisations différentes, parmi lesquelles figurent des entreprises et des organismes de recherche, qui ont collaboré avec les écoles d'ingénieurs.

Domaines technologiques concernés par les dépôts de brevet impliquant uniquement une école d'ingénieurs France, ...

3.1 Présentation du paysage des écoles d'ingénieurs

En France, le secteur de l'enseignement supérieur comprend *** écoles d'ingénieurs [***]. Ces institutions sont accréditées par la Commission des Titres d'Ingénieur (***), qui leur donne le droit de délivrer le titre d'ingénieur diplômé.

Il existe deux principaux statuts juridiques pour les écoles d'ingénieurs :

les écoles publiques : elles sont sous l'autorité du gouvernement et peuvent être organisées indépendamment des universités (***) ; les écoles privées : elles sont généralement sous l'autorité d'organismes tels que les Chambres de commerce et d'industrie.

Ces écoles peuvent être généralistes ou spécialisées. Elles forment un vaste réseau présent sur l'ensemble du territoire national, offrant une formation initiale et continue dans toutes les disciplines et domaines des sciences et de l'ingénierie, et contribuant à la recherche et au transfert technologique [***].

Répartition des *** écoles d'ingénieurs françaises par statut France, ****, en nombre d'établissements Source: ****

On constate que les écoles publiques sont encore largement majoritaires dans le paysage des écoles d'ingénieurs françaises, mais les écoles privées gagnent du terrain et attirent de plus en plus d'élèves. Entre **** et ****, les écoles publiques françaises ont augmenté leurs ...

3.2 Des écoles regroupées en réseaux

Les écoles sont souvent regroupées en réseaux pour faciliter les interactions entre les membres. Ces réseaux comprennent :

Arts et Métiers ParisTech : école nationale supérieure d'arts et métiers ; ENI : les écoles nationales d'ingénieurs ; FESIC : la fédération des établissements d'enseignement supérieur d'intérêt collectif ; FGL : la fédération Gay-Lussac qui regroupe des écoles de chimie ; GEA : le groupe des écoles aéronautiques et spatiales ; GEC : le groupe des écoles Centrales ; GEM : le groupe des écoles des Mines ; Groupe INP : comprend plus de ** écoles publiques d'ingénieurs telles que Bordeaux INP, Grenoble INP, Lorraine INP et Toulouse INP ; Groupe INSA : les instituts nationaux des sciences appliquées ; Institut Mines-Telecom ; Institut Polytechnique de Paris ; ParisTech ; Polytech : le réseau national des écoles d'ingénieurs polytechniques des universités ; UGEI : l'Union des grandes écoles indépendantes qui compte ** écoles d'ingénieurs et de management [***].

En France, la délivrance du titre d'ingénieur diplômé est réglementée par la loi. Seuls les établissements accrédités par l'État, universités ou écoles, peuvent décerner ce titre pour un programme également accrédité. L'accréditation, qui garantit la qualité de l'enseignement ...

3.3 Répartition géographique des écoles d'ingénieurs

Les écoles d'ingénieurs se trouvent toutes dans des grandes villes ou en périphérie des grandes villes. Ainsi, la plupart des grandes villes en France possèdent une ou plusieurs écoles d'ingénieurs. On observe néanmoins une forte densité dans les zones suivantes :

Principaux foyers d'écoles d'ingénieurs France, ****, en nombre d'écoles Source: ****

Comme évoqué à la sous-partie précédente, ** établissements étrangers capables de délivrer un diplôme accrédité par la CTI et admis par l'État français se trouvent dans neuf pays : Belgique, Bulgarie, Burkina Faso, Cameroun, Chine, Liban, Maroc, Suisse et Vietnam

3.4 La fusion des écoles d'ingénieurs: un tournant stratégique pour l'ingénierie française

ESIEE Paris et ESIPE

La fusion, effective depuis le *ᵉʳ janvier ****, marque un tournant dans le paysage des écoles d'ingénieurs en France. Ce rapprochement a pour ambition de créer une institution unique et renforcée, prête à relever les défis contemporains liés à la transition numérique et énergétique.

La fusion, qui s'est concrétisée après une année de préparation, repose sur une vision stratégique commune :  

Renforcer l'offre de formation en ingénierie : La nouvelle entité propose désormais une vingtaine de filières, dont ** en apprentissage, un modèle particulièrement adapté aux besoins actuels des entreprises.   Accroître la visibilité et l’attractivité : En unissant leurs forces sous la bannière ESIEE Paris, les deux écoles espèrent améliorer leur reconnaissance auprès des étudiants, des entreprises et des institutions académiques.   Répondre aux enjeux de l’industrie *.* : L'école vise à former des ingénieurs capables d’apporter des solutions innovantes dans des domaines clés tels que l’intelligence artificielle, la sécurité informatique, le génie civil et la transition énergétique.  

Une offre de formation diversifiée  

La nouvelle ESIEE Paris ambitionne de devenir un leader ...

4.1 Des prix très variés en fonction du statut des écoles

Les établissements d'enseignement supérieur privés d'intérêt général (***) ont la liberté de fixer des frais de scolarité élevés, allant de * *** à plus de ** *** euros par an, tandis que les frais d'inscription dans les *** établissements publics sous tutelle du ministère de l'Enseignement supérieur sont de *** euros. Les ** écoles sous tutelle d'autres ministères ont généralement des frais d'inscriptions plus élevés. Ainsi, l'École des Mines de Paris, rattachée au ministère de l'Économie et des Finances, demande des frais de scolarité de * ***€ pour les étudiants français ou ressortissants de l'Union Européenne, et de * ***€ pour tout autre étudiant [***].

Répartition des écoles par frais de scolarité France, ****, en € Source: ****

Les frais de scolarité dans les écoles d'ingénieurs en France présentent une grande variabilité, allant de ***€ à plus de ** ***€, soit un facteur de différence de **.

La majorité des écoles d'ingénieurs publiques en France sont sous la tutelle du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche (***) avec un tarif fixe annuel de ***€ depuis ****. Cela concerne *** écoles, notamment les écoles universitaires, les INSA et les INP. Cependant, certaines exceptions existent comme les écoles du groupe Centrale ...

4.2 Le privé, une offre de plus en plus attractive

Commue vu en partie *.*, les écoles d'ingénieurs privées sont en plein développement. Les écoles privées, tout comme les écoles publiques, sont assurées d'avoir de nombreux prétendants à leurs portes en raison de la forte natalité française entre **** et **** [***]. Toutefois, cette augmentation forcée des effectifs est plus profitable aux écoles privées, puisque chaque nouvel étudiant représente des ressources supplémentaires pour les écoles privées, mais un coût pour le secteur public. En effet, le coût annuel pour l'État pour un élève ingénieur est de ** *** euros, tandis que les frais de scolarité dans les établissements du ministère de l'enseignement supérieur atteignent un maximum de * *** euros par an. C'est donc à l'État, malgré ses ressources limitées, de subventionner la différence.

Les écoles privées augmentent également leurs revenus en proposant des formations coûteuses, comme les bachelors ou les masters of science, et en agrandissant leurs établissements pour réduire le coût par étudiant. Par exemple, à la rentrée ****, l'EPF a déménagé dans un nouveau campus de ** *** mètres carrés à Cachan, permettant d'accueillir * *** étudiants supplémentaires d'ici à ****. L'Eigsi a également connu ...

4.3 L'essor de l'apprentissage

Aujourd'hui, **% des écoles d'ingénieurs offrent des formations en apprentissage, l'école d'ingénieurs CESI en est un exemple notable. Cependant, l'apprentissage n'est pas limité à certaines institutions et s'est étendu à tous les types d'écoles d'ingénieurs. En général, les écoles établissent des partenariats avec des institutions spécialisées dans l'enseignement par alternance. Parmi ces institutions, on retrouve principalement les Instituts des Techniques d’Ingénieur de l’Industrie (***).

La majorité des formations en apprentissage sont spécialisées dans des domaines spécifiques tels que la mécanique, l'électronique, l'informatique, le BTP, etc., tandis qu'un nombre limité d'entre elles ont une vocation plus généraliste. Ces formations sont toutes soumises aux critères de qualité définis par la CTI, qui s'appliquent à l'ensemble des cursus ingénieurs.

Le processus de recrutement pour la formation en apprentissage dans les écoles est généralement distinct de celui de la filière classique et s'effectue principalement au niveau bac +*. Les candidats retenus sont majoritairement des diplômés de DUT (***) et de BTS. Il est également à noter que près d'un quart des candidats admis proviennent d'une formation qu'ils ont précédemment suivie en apprentissage.

La ...

5. Règlementation

La Commission des Titres d'Ingénieurs (***) est chargée de statuer en première instance sur la capacité des écoles techniques privées, légalement constituées, à délivrer des diplômes d'ingénieur, sur la base de leurs programmes et de la qualité de leur enseignement. Cette décision est prise suite à la demande des écoles concernées et repose sur un rapport établi par un ou plusieurs inspecteurs ou chargés de mission d'inspection, qui évaluent les programmes et l'enseignement proposés [***].

Les écoles doivent aligner leurs programmes avec le Cadre Européen des Certifications (***), qui fournit une structure permettant de comparer les qualifications à travers l'Europe. Le CEC, lié aux cadres nationaux, permet de mieux comprendre et comparer les certifications obtenues dans différents pays [***].

Les écoles d'ingénieurs doivent adhérer au processus de Bologne qui vise à harmoniser les systèmes d'enseignement supérieur en Europe et à faciliter la mobilité des étudiants. Cela inclut l'utilisation de systèmes tels que les crédits ECTS et le supplément au diplôme pour assurer la transparence des qualifications [***].

Les établissements doivent satisfaire à des normes élevées en matière de qualité d'enseignement et de recherche. Cela implique des enseignants ...

6. Segmentation

• École Polytechnique
• Mines Paris - PSL
• CentraleSupélec
• École des Ponts ParisTech
• Télécom Paris
• Ensta Paris
• École Centrale de Lyon
• Isae-Supaero
• Ensae Paris
• ESPCI Paris - PSL
• CDEFI